Conclusiones
Xalapa de Enríquez, Ver.  18 de Febrero de 2010

1.-  Considerando que a la edad en la que se ingresa a la primaria, en algunos casos a los 5 años, la madurez cronológica del cerebro de un niño en estos niveles es tal que enfrenta dificultades para procesar el contenido temático del programa de estudios oficial por la falta de redes neuronales adecuadas para procesar el alto contenido de información que deben aprender. Se propone que a nivel preescolar se enfoque el programa oficial en dar la madurez adecuada o correcta a los alumnos con programas psicomotores que provoquen la formación de redes neuronales propias de un ser que va a razonar y pensar en solucionar los problemas que la vida le presente, ya que actualmente son de tipo informativo y no formativo, generando que no exista una adecuada formación de redes neuronales que les permita a los alumnos, alcanzar a entender y razonar los conocimientos abstractos. Del mismo modo proponemos crear un medio de certificación para el niño que ingrese a la etapa de educación primaria y tenga suficiente madurez mental, tanto cronológica como psicomotora, aplicando los programas correctos para tal efecto, permitiendo que todo niño tenga un 100% de actividades psicomotoras que les forme las redes neuronales necesarias, para procesar la información que adquieran en etapas posteriores.

2.-  Los planes y programas del nivel primaria están sobresaturados de información que se pretende sea absurdamente memorizada y mecanizada, en lugar de hacer lo que otras naciones avanzadas en educación, en las que tienen como actividades básicas el dotar de habilidades de estudio a sus alumnos. Sin embargo, en México, se evalúa o califica la información memorizada en lugar de evaluar las habilidades adquiridas en la formación humana de un estudiante. Inclusive en este país los profesores mismos de las escuelas no saben estudiar. Cuando un estudiante primero aprende a estudiar, entonces con maestro, sin maestro o a pesar del maestro podrá aprender, entender y razonar, aspectos que sin duda es lo que más necesita en el mundo actual. En este sentido se propone que en el nivel de educación primaria debe estar puesta la atención en la formación total de habilidades que permitan la formación de estudiantes que desarrollen los elementos y habilidades necesarias que permitan que un estudiante se convierte precisamente en eso y eliminar la carga absurda de información que por un lado ni se aprende debidamente, y que por el otro se encuentra al alcance de un “dedazo”.

Que aprenda a estudiar y practique dichas habilidades lo suficiente para que pasen a formar parte integral en su vida. Y que las autoridades educativas hagan una encuesta en las escuelas de cuantos estudiantes y aun maestros saben realmente estudiar, para que se ocupen en diseñar los programas con ese enfoque, recordándoles que es prácticamente imposible que “alguien haga algo y lo haga bien, si no sabe como hacerlo”.

3.-  El alto índice de población con SIDA, los embarazos no planeados y en consecuencia la cantidad de abortos, que si son mal realizados pueden causar la muerte, son algunos de los problemas que enfrentamos como sociedad; por lo que la responsabilidad con la cual los integrantes de la misma vivan su sexualidad, recaerá directamente en como la sociedad: autoridades educativas, de salud, familia, iglesia, gobierno, etc., se hagan cargo de una adecuada y oportuna educación sexual hacia la familia, niñez y adolescentes.
Todas las instituciones gubernamentales cuentan con programas de educación sexual, desde la primaria los púberes saben para que es un condón, estando completamente familiarizados con lo que es el sexo; en la actualidad para la mayoría es solo un acto de placer que les brinda “status” por la experiencia de haber realizado el acto, y popularidad por que ya se atrevieron. Los padres temen, y mas que temer no saben como hablar de sexo con sus hijos, limitándose a decir, cuídate, protégete, no te vayas a embarazar, sin más compromiso, creyendo que la educación sexual es responsabilidad de  los maestros. Los programas han fallado porque ponen al frente al primero que tenga un perfil relacionado al área médica que leen, y se preparan para dar cursos, charlas, talleres, etc, pero de igual manera a partir de su propia perspectiva de la sexualidad, cada institución o secretaría se esmera por cumplir metas no importando los resultados, solo el cumplimiento de metas, y lo que podemos ver es que aunque en número cada uno de ellos las cumpla, el resultado es negativo. Se propone un plan estratégico denominado Plan Rector de Salud Sexual, en donde se unirán todos los programas de las diferentes instituciones para que se unifiquen criterios y el compromiso sea una sola meta, abatir los índices de mortalidad y morbilidad relacionados con la sexualidad, comprometiéndose a formar educadores sexuales, ya que “con un educador sexual profesional en cada escuela, las estadísticas cambiaran”.

4.- La OCDE (1995) define la educación de calidad como aquella que "asegura a todos los jóvenes la adquisición de los conocimientos, capacidades destrezas y actitudes necesarias para equipararles para la vida adulta". Los estudios PISA analizan la capacidad de los jóvenes para emplear sus conocimientos y destrezas al enfrentarse a los retos que plantea el mundo actual.  Este enfoque refleja un cambio en los objetivos y metas de los planes de estudio, cada vez más centrados en lo que los estudiantes pueden hacer con lo que aprenden en el colegio y no solamente si dominan un contenido curricular específico. ENLACE es una prueba objetiva y estandarizada que mide los conocimientos y habilidades definidos en los planes y programas oficiales de estudio de educación básica y Media Superior, en las asignaturas de Matemáticas, Español y, desde 2008, de una tercera asignatura, iniciándose con Ciencias en 2008 y continuando con Formación cívica y ética en 2009.
Las bases del éxito en otros países que han logrado calidad educativa son: El aprecio por los docentes (en estima y remuneración), una visión sólida de educación y liderazgo central fuerte, así como una  Política educativa a largo plazo. En este sentido se propone:

1. Aplicar autoevaluaciones en los centros educativos para detectar fortalezas, debilidades, oportunidades de mejora y amenazas
2. Los empleadores participen en la definición de competencias (capacidades, destrezas y actitudes) que requieren de los egresados, de acuerdo a su entorno.
3. Satisfacción del personal (estima, reconocimiento y bien remunerado)
4. Reconocimiento al logro y desempeño de los estudiantes (intelectual, moral, social)
5. Inversión en infraestructura y en formación de profesores

5.- Proponemos recomendar a las instancias competentes que incluyan a la educación no formal (fomento de valores universales) dentro del sistema educativo, como una materia pero de manera lúdica en todos los niveles de educación básico. Pero no únicamente de información científica, no nada mas de libros e investigaciones, no únicamente de estudios que realizan los intelectuales, letrados, científicos etc… Sino retomar o fortalecer la educación no formal o bien promover una cultura de la práctica de los valores universales, algunos de ellos:
El Amor, La Verdad, La Vida, La Familia, El Perdón, La  Honradez  La Bondad, La Solidaridad, La Libertad, El Respeto, La Tolerancia, La Paz, La Responsabilidad, La Puntualidad, La Pulcritud, La Gratitud, La Generosidad y La Lealtad.

6.- "La urgente transformación voluntaria del Maestro en el aula, en la vida a través del autoconocimiento y la práctica de ejercicios apropiados para el despertar." El sistema de la educación cambia si el maestro esta invitado a transformarse y a vivir "el valor de su auto-transformación VOLUNTARIA". Debemos hacer entender a los maestros que de su transformación voluntaria depende la transformación de la educación y del país